Pendekatan,
Strategi, Kaedah dan Teknik?
"Kaedah pengajaran
yang saya gunakan adalah betul... tapi hasil yang saya harapkan masih tidak
tercapai."
"Kalau begitu, adakah teknik-teknik yang kau gunakan
itu betul juga"
"Teknik-teknik yang saya pakai tidak mungkin salah
lagi"
"Oh ya! Strategi pengajaran macam mana pula..."
"Apa itu stra..."
PENDAHULUAN
Bagi
seseorang yang baru menjejak kakinya dalam arena pengajaran malah ramai guru
yang berpengalaman, konsep pendekatan, strategi, kaedah serta teknik pengajaran
amat sukar dibeza-bezakan. Apa lagi terdapat orang yang menganggap bahawa semua
istilah tersebut adalah sama dengan cara pengajaran sahaja. Ini adalah suatu
perkara yang harus diberi perhatian yang serius kerana konsep-konsep tersebut
adalah merupakan asas untuk membentuk sesuatu rancangan pelajaran harian yang
sempurna oleh seseorang guru. Penjelasan tentang perhubungan di antara
keempat-empat konsep adalah amat berguna bagi guru-guru pelatih yang
menjalankan latihan mengajar supaya ilmu pedagogi yang dipelajari itu dapat
diamalkan dalam bilik darjah.
Rencana
ringkas ini bertujuan memberi sedikit sebanyak penjelasan tentang pendekatan,
strategi, kaedah serta teknik pengajaran serta hubungan di antara satu sama
lain. Walau pun difikirkan bahawa konsep-konsep itu merupakan asas dalam
perbincangan pedagogi tetapi kebanyakan pengarang buku pedagogi masih
samar-samar tentang konsep-konsep tersebut.
Untuk
menjelaskan konsep-konsep tersebut, perbincangan akan bermula dengan kaedah
pengajaran dan diikuti oleh teknik pengajaran. Selepas kita telah jelas
mengenai kedua-kedua konsep tersebut maka kita akan meneliti konsep strategi
serta pendekatan pengajaran. Akhir sekali kita akan mengulas perhubungan
kesemua konsep tersebut dalam situasi pengajaran.
KAEDAH
DAN TEKNIK
Sebelum
kita membincangkan konsep kaedah pengajaran adalah eloknya kita memikirkan
secara umum pengertian kaedah. Kaedah mengikut Kamus Dewan bermaksud cara atau
aturan (membuat sesuatu), hukum atau prinsip. Justeru itu, sesuatu kaedah
terdiri daripada sesuatu siri tindakan yang sistematik dan tersusun untuk
mencapai sesuatu matlamat.
Lantaran
itu, jika kita ingin memasak ikan maka kita perlu fikirkan apakah kaedah-kaedah
memasak yang kita boleh gunakan. Sudah tentunya, kaedah-kaedah yang biasa kita
gunakan ialah seperti menggoreng, merebus, memanggang atau mengukus. Begitu
juga kalau kita diminta memberi kaedah-kaedah menyepak bola kita akan
menyatakan kaedah-kaedahnya adalah seperti sepakan sering, sepakan tinggi,
sepakan grounder, sepakan banana serta bermacam-macam
lagi. Satu lagi contoh ialah jika kita ingin peri memburu harimau di dalam
hutan, kaedah-kaedah yang kita boleh gunakan adalah seperti menembak dengan
senapang, memanah, menjerat, menikam atau menombak.
Andaikan
kita ingin memasak ikan dengan kaedah menggoreng. Maka sudah tentu kita perlu
memiliki kemahiran-kemahiran yang khusus dalam menjayakan kaedah tersebut.
Kemahiran khusus tersebut adalah dimaksudkan sebagai teknik. Sebab itu,
bolehlah kita menyatakan bahawa semua kaedah mempunyai teknik-teknik tertentu
yang disusun dengan sistematik. Umpamanya untuk menggoreng ikan, kita mesti
memanaskan kuali terlebih dahulu sebelum mencurahkan minyak ke dalamnya. Untuk
mengelakkan ikan melekat pada kuali, suatu lagi teknik ialah memasukkan sedikit
garam ke dalam minyak yang telah panas di kuali. Api juga harus dikawal supaya
tidak terlalu panas. Kesemua tindakan yang spesifik ini adalah disebut sebagai
teknik menggoreng. Teknik-teknik untuk kaedah memasak ikan secara memanggang
pula adalah amat berbeza.
Untuk
menjelaskan lagi hubungan kaedah dengan teknik, kita boleh ambil contoh memburu
harimau. Kalau kita hendak memburu harimau dengan kaedah memanah maka
teknik-tekniknya adalah seperti meneliti arah angin, kemahiran memegang ibu
panah, gerakan tangan untuk membuat sasaran, kedudukan kaki serta tindakan
menarik nafas.
Dalam
zama atom ini, sudah tentu kaedah memburu harimau dengan kaedah memanah tidak
begitu berkesan. Jadi walau pun seorang pemanah itu betul-betul mahir dan telah
menguasai segala teknik memanah dengan seratus perstus, maka kemungkinan besar
ia dimakan oleh harimau. Itu sebabnya kaedah memburu yang dipilih adalah kurang
sesuai walaupun teknik-teknik kaedah itu adalah baik.
Oleh
itu, untuk menjayakan sesuatu yang kita ingini kaedah yang dipilih mestilah
disertai dengan teknik-teknik yang betul. Memilih kaedah yang tepat tanpa
menguasai teknik-teknik yang baik menurut kaedah tersebut tidak akan
menjaminkan tercapainya matlamat kaedah yang diingini.
KAEDAH
DAN TEKNIK PENGAJARAN
Kaedah
pengajaran adalah terdiri daripada beberapa langkah atau kegiatan yang
mempunyai urutan yang tertentu. Pengajaran yang dimaksudkan ialah segala
aktiviti seseorang untuk menghasilkan perubahan tindkah laku yang agak kekal
dalam diri seseorang yang lain. Lantaran itu, kaedah-kaedah pengajaran adalah
seperti cercerita, perbincangan, bermain, latih tubi, main peranan,
menyelesaikan masalah, brain storming, perbahasan, kuiz, lakonan, projek,
soalan atau Socratik dan lain-lain lagi.
Teknik-teknik
pengajaran adalah kemahiran atau perkara-perkara khusus yang terdapat dalam
sesuatu kaedah. Jika seseorang guru itu tidak dapat menguasai teknik-teknik
yang ada apda sesuatu kaedah maka kemungkinan besar matlamat kaedah itu akan
tidak berhasil.
Misalnya
katakanlah seorang ingin menggunakan kaedah bercerita untuk mengajar sesuatu
tajuk pelajaran. Teknik-teknik bercerita yang dimaksudkan ialah kawalan nada
suara, penggunaan alatan yang berkenaan, kemahiran mengekalkan minat murid,
gerrakan tangan "facial expression", serta kedudukan murid-murid
semasa aktiviti bercerita itu berlangsung.
Kaedah
mengajar seperti syarahan juga mempunyai teknik-teknik yang tersendiri.
Teknik-teknik syarahan adalah seperti mempelbagaikan nada sera kadar
percakapan, bahasa yang sesuai, penggunaan OHP, garis kasar kuliah yang
disampaikan, menyoal soalan-soalan yang mencabar pemikiran pelajra dan
lain-lain lagi.
Satu
lagi contoh kaedah mengajar ialah kaedah soalan. Jika kita ingin mengajar
dengan kaedah soalanmaka kita pelu menggunakan teknik-teknik menyoal yang baik
seperti soalan-soalan yang ditanya haruslah jelas dan tepat, pelajar-pelajar
diberi masa untuk memikirkan jawapan soalan sebelum sesiapa dipanggil untuk
menjawab, layanan yang munasabah bagi semua tindak balas daripada murid, suara
haruslah jelas, mempelbagaikan soalan-soalan yang ditanya dan sebagainya.
Jadi
jika kita hendak mengajar seseorang berenang kita haruslah memilih
kaedah-kaedah yang sesuai. Kaedah seperti perbincangan serta syarahan sudah
tertentu tidak berkesan. Kaedah pengajaran seperti demostrasi adalah lebih
sesuai. Meskipun demikian, untuk memastikan bahawa demostrasi itu berjaya kita
mesti menguasai teknik-teknik demostrasi.
Sebagai
kesimpulan, bila kita sebut teknik pengajarankita mesti bertanya teknik
pengajaran untuk kaedah apa. Setiap kaedah pengajaran mesti mempunyai
teknik-teknik yang tertentu.
PENDEKATAN
Pendekatan
biasanya dimaksudkan dengan arah atau hala yang kita ambil untuk menuju sesuatu
sasaran. Dalam pengertianyang lebih luas pendekatan juga diertikan sebagi
"to come near to in any sense" atau jalan yang diambil untuk
melakukan sesuatu. Pendekatan-pendekatan yang dipilih biasanya berasaskan
teori-teori atau generalisasi yang tertentu.
Sebagai
contoh, pendekatan-pendekatan memasak ikan yang kita boleh gunakan ialah
seperti pendekatan Timur atau pendekatan Barat. Bagi pendekatan Barat, kita
dapati keutamaan ditegaskan pada nilai kalori, nilai makanan dari segi zat
makanan dan ciri-ciri makanan seimbang. Bagi pendekatan Timur pula, keutamaan
adalah diberi kepada rasa seperti rupa makanan tetapi tidak begitu mementingkan
nilai kalori atau ciri-ciri makanan seimbangan. Pendekatan Barat ini adalah
amat berkaitan dengan perkembangan sains dan teknologi pemakanan yang mempunyai
prinsip-prinsip makanan serta hubungannya dengan kesihatan.
Suatu
lagi contoh tentang pendekatan melakukan sesuatu ialah pendekatan seseorang
dalam belajar bermain tenis. Dia boleh menggunakan pendekatan profesional atau
pendekatan konvensyenal (tradisional atau acquired) atau biasa. Bagi pendekatan
profesional, semua kaedah bermain dipelajari berdasarkan prinsip-prinsip sains
yang sangat bersistematik. Manakala bagi pendekatan konvensyenal, kaedah-kaedah
bermain dipelajari berdasarkan pengalaman, perbincangan informal serta dengan
pemerhatian.
PENDEKATAN
PENGAJARAN
Pendekatan
pengajaran merupakan haluan atau aspek yang digunakan untuk mendekati atau
memulakan proses pengajaran sesuatu isi pelajaran, sesuatu mata pelajaran atau
beberapa mata pelajaran atau sesuatu kemahiran. Pendekatan-pendekatan wujud
berdasarkan aspek-aspek pengajaran yang kita ingin utamakan atau memberi
perhatian yang lebih utama. Sebab itu ada kalanya pendekatan meyerupai
klasifikasi pengajaran di mana jenis-jenis pendekatan wujud berdasarkan
kriteria-kriteria yang kita gunakan untuk meneliti proses pengajaran.
Pendekatan-pendekatan pengajaran boleh digolongkan mengikut cara pengelolaan
murid, cara-cra fakta disampaikan, keaktifan pengajaran atau pelajar,
pengajaran bahasa dan pengajaran mata pelajaran lain.
Pendekatan
pengajaran yang berasaskan pengelolaan murid adalah seperti pendekatan
individu, pendekatan pasangan, pendekatan kumpulan, pendekatan kelas,
pendekatan kelas bercantum dan sebagainya. Pendekatan yang dimaksudkan di sini
tidak menyentuh tentang kaedah yang boleh digunakan dalam pengajaran. Guru
adalah bebas memilih kaedah yang difikirkan wajar bagi setiap pendekatan
tersebut.
Berdasarkan
kriteria bagaimana isi pelajaran disampaikan maka terdapatlah pendekatan
induktif, pendekatan deduktif, pendekatan eklektik, pendekatan dari segi isi
mudah ke isi susah dan pendekatan dari isi maujud ke isi abstrak.
Pendekatn
yang memberi tumpuan kepada pengajar disebut sebagai pendekatan memusatkan guru
manakala pengajran yang mementingkan murid disebut sebagai pendekatan
memusatkan murid. Kaedah-kaedah yang seiring dengan pendekatan yang memusatkan
guru adalah seperti kaedah syarahan dan kaedah demonstrasi manakala
kaedah-kaedah pengajaran yang selari dengan pendekatan pengajaran yang
memusatkan murid adalah seperti kaedah menyelesaikan masalah, kaedah bermain
dan kaedah perbincangan kumpulan.
Terdapat
juga pendekatan-pendekatan yang digunakan untuk mengajar beberapa mata
pelajaran mengikut tema-tema pelajaran. Contohnya pengajaran dalam Alam dan
Manusia menggunakan perdekatan interdisiplin atau pendekatan bersepadu. Ini
adalah kerana beberapa mata pelajaran seperti Sejarah, Geografi dan Kesihatan
digabungkan menjadi suatu mata pelajaran yang baru. Pendekatan ini adalah sama
dengan pengajaran Sains Panduan di mana Biologi, Fizik serta Kimia digabungkan
dan diajar mengikut tema-tema tertentu.
Akhirnya
dalam pengajaran bahasa terdapat pendekatan-pendekatan seperti pendekatan
komunikasi, pendekatan situasi, pendekatan psiko-linguistik, pendekatan
terjemahan dan pendekatan nahu. Pendekatan-pendekatan ini timbul berasaskan
teori-teori pembelajaran yang berbentuk mentalis atau behavouris. Contohnya
jika kita mengikut teori mentalis atau kognitif maka pendekatan yang digunakan
adlah seperti pendekatan terjemahan dan pendekatan nahu. Bagi teori behavouris
atau S-R maka pendekatan pengajaran yang digunakan adalah pendekatan komunikasi
dan situasi.
Rumusan
yang boleh dibuat ialah pendekatan merupakan sesuatu yang agak umum dan ia
seolah-olahnya menunjukkan sesuatu haluan tetapi tidak menerangkan bagaimana
caranya untuk menuju haluan itu. Cara-cara yang digunakan untuk menuju arah
yang ditetapkan oleh sesuatu pendekatan pengajaran adalah kaedah-kaedah
pengajaran.
STRATEGI
Strategi
boleh diibaratkan sebagai suatu susunan pendekatan-pendekatan dan kaedah-kaedah
untuk mencapai sesuatu matlamat dengan menggunakan tenaga, masa serta kemudahan
secara optimum. Seseorang panglima tentera harus memikirkan strateginya untuk
mempertahankan kedudukannya atau menyerang kubu musuhnya.
Sebagai
contoh, katakanlah perang tercetus di antara Malaysia dan Singapura. Seorang
panglima Malaysia yang dipertanggungjawabkan untuk menyerang dan menawan
Singapura terpaksa merancang strategi peperangannya. Dia harus memikirkan
apakah pendekatan-pendekatan dan kaedah-kaedah untuk menyerang pihak musuh.
Adakah kita menggunakan tentera udara atau tentera laut? Adakah kita mengebom
sasaran-sasaran pertahanannya terlebih dahulu sebelu menghantar angkatan
tentera darat diikuti oleh angkatan tentera laut. Susunan serta urutan kaedah yang
dirancangkan mengikut kekangan logistik adalah disebut sebagai strategi
peperangan.
Andaikan
kita menggunakan contoh memasak ikan semula. Kalau kita ingin memasak seekor
ikan yang agak besar (5 kilogram) kita perlu merancangkan strategi memasak
supaya kita dapat kepuasan dan faedah yang paling banyak dengan menggunakan
masa, tenaga erta sember yang paling minimum. Di sini kita perlu merancangkan
pendekatan-pendekatan dan kaedah-kaedah yang boleh digunakan untuk memasak ikan
tersebut. Umpamanya adalah kita menggoreng kepalanya, merebus ekornya,
memanggang tulang diikuti dengan mendidihnya dalam sup, menjerut telurnya dan
sebagainya. Kaedah manakah yang kita buat terlebih dahulu? Pendekatan timur
atau barat yang patut diikuti untuk memasak? Rancangan yang lengkap ini boleh
disebut sebagai strategi memasak.
Bagaimana
dengan strategi memburu harimau pula? Kita telah membincangkan kaedah-kaedah
yang boleh digunakan untuk memburu harimau. Jadi bagaimanakah rancangan kita
untuk menggabungkan kaedah-kaedah tersebut seupaya harimau itu dapat diburu
dengan mudah. Adakah kita memagar kawasan yang didiami oleh harimau dan menahan
jerat pada kawasan-kawasan tertentu. Apabila harimau telah terjerat, barulah
kita menembaknya. Atau perlukah kita menghadkan makanan harimau untuk melapar
dan meletihkannya kemudian membunuhnya dengan lebing.
Untuk
memenangi sesuatu pertanding badminton, seseorang pemain bukan sahaja perlu
menguasai segala kaedah untuk menghantar bola tangkis kepada lawannya tetapi a
juga perlu merancangkan strategi permainan itu. Strategi permainan adalah
seperti bermain secara defence pada pemainan pertama untuk meletihkan musuh dan
kemudiannya menyerang dengan secara smash yang kencang pada pemainan kedua.
Adakah dia sengaja bermain sebanyak 3 atau 2 pemainan sahaja. Jika pemain itu
menguasai semua kaedah menghantar bole tangkis dengan sempurna tetapi strategi
permainannya tidak sesuai mana ia akan ditawan. Oleh sebab itu, ada kalanya
pasukan yang mahir dalam semua kaedah permainan dikalahkan sebab strategi permainan
tidak sesuai.
STRATEGI
PENGAJARAN
Untuk
mencapai objektif-objektif pengajaran, seseorang guru biasanya menggunakan
gabungan berapa pendekatan serta kaedah mengajar tertentu. Rancangan gabungan
pendekatan dan kaedah serta turutan pendekatan dan kaedah itu dilaksanakan
merupakan strategi pengajaran.
Sebagai
contoh, untuk mengajar sebuah kelas berenang, strategi pengajaran harus
mempertimbangkan pendekatan yang digunakan serta kaedah-kaedah yang perlu
digunakan. Adakah kita gunakan pendekatan individu atau pendekatan kumpulan
kecil? Bila kita menerangkan cara-cara berenang kepada pelajar patutkah kita
gunakan pendekatan induktif atau pendekatan deduktif? Di samping itu, apakah
kaedah pengajaran yang boleh kita gunakan. Antara kaedah syarahan, kaedah
demostrasi dan kaedah latih tubi yang manakah kita gunakan terlebih dahulu?
Bagaimanakah kombinasinya? Ringkasnya rancangan yang lengkap yang mengandungi
pendekatan dan kaedah adalah strategi mengajar yang dimaksudkan.
Peranan
strategi pengajaran adalah lebih penting lagi jika kita mengajar
pelajar-pelajar yang berbeza dari segi kebolehan, pencapaian, kecenderungan
serta minat yang berbeza-beza. Kita perlu rancangkan pendekatan dan kaedah yang
digunakan untuk mengajar kumpulan-kumpulan yang berbeza-beza itu. Contohnya,
dalam bilik darjah KBSR yang biasanya terdiri daripada kumpulan lemah, kumpulan
serdahana serta kumpulang cergas. Guru terpaksa memikirkan strategi pengajaran
yang terdiri daripada pelbagai kaedah mengajar untuk memenuhi keperluan semua
kumpulan. Di samping itu, setiap bilik darjah mempunyai halangan serta
rintangan-rintangan yang tersendiri seperti keadaan fizikal, kemudahan bilik
darjah, nilai, norma serta latar belakang sekolah dan murid. Lantaran itu,
seseorang guru bukan sahaja mesti menguasi berbagai-bagai kaedah mengajar
tetapi yang lebih penting lagi ialah bagaimana mengintegrasikan serta menyusun
kaedah-kaedah itu untuk membentuk strategi pengajaran yang paling berkesan
dalam pengajarannya.
Kita
biasanya mendengar pendapat bahawa tiada terdapat mana-mana kaedah yang paling
baik sekali. Ini amat benar kerana kaedah-kaedah mengajar mestilah diatur untuk
membentuk strategi pengajaran mengikut keadaan di mana proses pengajaran itu
berlaku. Jelasnya sesuatu kaedah pengajaran tidak menjaminkan pencapaian
matlamat pengaajaran. Yang lebih penting adalah interaksi kaedah itu dengan
kaedah-kaedah lain.
KESIMPULAN
Kesimpulan
yang boleh dibuat setakat ini ialah sesuatu strategi pengajaran menggabungkan
pelbagai kaedah dan pendekatan pengajaran untuk mencapai kesan pengajaran yang
optimum sekali. Strategi yang baik akan menggunakan masa, tenaga serta kos yang
paling sedikit tetapi menghasilkan kesan pengajaran pembelajaran yang paling
maksimum
Rujukan
Arbak
Othman (1985) "Mengajar Tatabahasa", Dewan Bahasa & Pustaka,
Kuala Lumpur.
Ee,
Ah Meng (1987) "Pedagogi Untuk Bakal Guru", Fajar Bakti, Petaling
Jaya.
Kamarudin
Husin (1988) "Pedagogi Bahasa", Longman (M), Kuala Lumpur.
Kaye,
Barrington (1970) "Participation In Learning", George Allen &
Unwin, London.
Kemp,
Jennold E (1987) "Corak Rancangan Pengajaran - Suatu Rancangan Untuk
menggubal Unit Dan Kursus" Dewan Bahasa & Pustaka, Kuala Lumpur.
Raminah
Sabran & Rahim Syam (1985) "Kaedah Pengajaran Bahasa Malaysia",
Fajar Bakti, Petaling Jaya.
Tang,
Chee Yee (1988) "Pandua Latihan Mengajar", Fajar Bakti, Petaling
Jaya.
Thompson,
Brenda (1974) "Learning To Teach", Sidgwick & Jackson, London.
Wragg,
E.C. (1974) "Teaching Teaching", Douglas David & Charles Ltd.,
West Vancouver.